Conseguida!!!

Aquí os presento a mi primera insignia digital... esta me ha costado un poco... pero he aprendido mucho...

Estimulación positiva: motivación, elogios, recompensas y contratos :El sonido de la hierba al crecer

Estimulación positiva: motivación, elogios, recompensas y contratos :El sonido de la hierba al crecer

Diseñando unidades didácticas para alumnos con TDAH

Aquí está la unidad didáctica que he diseñado para trabajar el tema de los seres vivos con un alumn@ que tenga déficit de atención y que curse 4º de Educación Primaria. Intenta ser sencilla y visual y ajustarse a las rúbricas de evaluación publicadas anteriormente.

http://es.slideshare.net/urolozano/unidad-didctica-la-nutricin-en-los-seres-vivos

un saludo, y buen fin de!!

¿y con las familias, qué?

Aqui os dejo una presentación de cómo actuar con las familias con TDAH.

Sencillo y breve!!

http://prezi.com/3cl8rzlkrq0n/?utm_campaign=share&utm_medium=copy

 

 

INTELIGENCIAS MÚLTIPLES A TRAVÉS DEL ESTUDIO DEL CUERPO HUMANO

•Nombre: Nuestro cuerpo.
 

•Objetivo: Conocer las partes fundamentales del cuerpo humano, sus principales características, así como hábitos saludables relacionados con la alimentación, el ejercicio físico, la higiene y el descanso, y mostrar una actitud de aceptación y respeto por las diferencias individuales.

•Inteligencias a desarrollar: 

Se pretende mediante esta actividad trabajar casi todas las inteligencias múltiples en distintas medidas:

Inteligencia lógico-matemática: comprender las relaciones causa-efecto de los procesos que se realizan en el interior del organismo y el razonamiento de porqué se producen diferencias causas en el organismo humano.

Inteligencia visual-espacial: Se realizarán los esquemas gráficos de los diferentes sistemas y partes del cuerpo. Se relacionarán unas funciones con otras, unos sistemas con otros en dos dimensiones y en tres... la interpretación de los dibujos y su localización en el propio organismo, es una de las cuestiones básicas en este tema. Se visualizarán fotografías de los órganos reales y se identificarán con su imagen esquemática o representación visual.

Inteligencia lingüístico verbal: Habrá una descripción de las actividades y de los procesos y aparatos relacionados en del cuerpo humano. También deberán realizar la exposición oral del trabajo.

Inteligencia cinestésica: Se descubrirá el movimiento voluntario del cuerpo y se intentará "observar" o intentar escuchar el trabajo involuntario del cuerpo. Se situarán y señalarán los órganos en el propio cuerpo y en el cuerpo de los demás. Se valorará también la postura corporal y el autocontrol en la parte expositiva del trabajo.

Inteligencia naturalista: Se valorará la reflexión de lo que ayuda a que nuestro cuerpo a que mejore y a cuidarlo. Se podrán relacionar temas como la nutrición equilibrada y el beneficio del deporte para la mejora de la salud y el buen funcionamiento del organismo propio. Así mismo se puede favorecer el tema del consumo responsable y del conocimiento de lo que consumimos y su procedencia.

Inteligencia interpersonal: Al formar un trabajo en equipo, los alumnos tendrán que repartirse roles de trabajo: coordinador, secretario, regulador del tiempo y el material y el alumno que se erige como portavoz ante el profesor. 
 

•Recursos necesarios: nuestro propio cuerpo, láminas del cuerpo humano, muñecos desmontables del cuerpo humano,videos y presentaciones en pantallas digitales que permitan comtemplar el cuerpo humano en dibujos esquemáticos y en fotografía real. 
 

•Temporalización: a lo largo de dos semanas. 

•Evaluación de la actividad: el niño conoce las principales partes del cuerpo humano en su propio cuerpo y  en el de los demás e identifica sus principales características (las que nos unifican y las que nos diferencian ) utilizando los conocimientos para elaborar estrategias para el desarrollo de una vida saludable y enriquecedora. 

 

rubricas de evaluación de aprendizaje para unidad didáctica

RÚBRICAS DE EVALUACIÓN

Requisitos para obtener APTO en la actividad de la Unidad

LA FUNCIÓN DE NUTRICIÓN.

	APTO	NO APTO
Presentación de la información	Ofrece información clara, entendible y completa.	No ofrece información clara o es incompleta o incorrecta.
Gramática y ortografía	La gramática y ortografía son correctas.	Presenta errores gramaticales y ortográficos
ORGANIZACIÓN de la información	Introducción identificando la función de nutrición en animales y plantas. Realización de los ejercicios adaptados al alumno según sus características como TDHA. Realización de los ejercicios en tiempo real. Reflexión final.	No distingue los procesos y funciones básicas en los seres vivos, mezclando características de ambos. No organiza la información y necesita más tiempo del ajustado para la realización de las tareas.
Contenido de la actividad	*Identifica y describe la estructura de los seres vivos identificando las principales características y funciones de cada uno de ellos. *Clasifica y describe animales y plantas en relación con las funciones vitales. *Conoce y explica básicamente las funciones de nutrición de los animales. *Conoce y explica básicamente las funciones de nutrición de las plantas. *Explica la importancia de la fotosíntesis para la vida en la Tierra.	No conoce las carácterísticas básicas que definen las funciones en los seres vivos y en las plantas.  No clasifica ni realiza categorías.
Calidad del contenido	Manifiesta una cierta precisión y rigor en la observación y en la elaboración de los trabajos. Conoce y valora la importancia de la nutrición en las plantas para la vida en la Tierra. Observa y registra algún proceso asociado a la vida de los seres vivos, utilizando los instrumentos y los medios audiovisuales y tecnológicos apropiados, comunicando de manera oral y escrita los resultados.	No trabaja con precisión los términos adecuados en cada momento. No valora apropiadamente la importancia de la nutrición para la existencia de la vida.
Extensión de la actividad	La extensión de las respuestas en las actividades es dos o más líneas. La extensión de los trabajos de investigación mandados es de una cara de un folio.	No tiene una respuesta apropiada para las definiciones y conceptos exigidos. No presenta trabajos bien estructurados ni organizados.

Examenes adaptados y no adaptados. Esa es la cuestión.

http://es.slideshare.net/urolozano/examen-adaptado-alumno-tdha-55179034 

http://es.slideshare.net/urolozano/examen-adaptado-no-adaptado-nutricin